Методическая тема " ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ"
03/17/2014
«Кто с детских лет занимается математикой,
тот развивает внимание, тренирует свой мозг,
свою волю, воспитывает в себе настойчивость
и упорство в достижении цели».
(А. Маркушевич)
“Кто не думает о далеком будущем, тот его не имеет,” – говорили древние. А наше будущее в образовании – компетентностный подход в обучении.
Тема моей педагогической идеи «Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках математики через применение ИКТ».
Актуальность этой проблемы очевидна, т.к. развитие общества, современной науки, высоких технологий, введение в учебный процесс новых предметов обучения требуют от нас, педагогов, нового подхода к достижению поставленных целей в обучении учащихся.
В последнее время основными приоритетами образования становятся:
1. Достижение социальной компетентности обучающихся.
2. Гарантия прав граждан на качественное образование.
3. Формирование ключевых (базовых) компетенций.
4. Обеспечение компьютерной грамотности.
Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.
Ключевые компетенции – это универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.
В частности, математическая компетенция — это способность структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты. Иными словами, математическая компетенция учащегося способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.
Выделяют следующие группы ключевых компетенций:
Ценностно-смысловые компетенции:
Общекультурные компетенции:
Информационные компетенции:
Коммуникативные компетенции:
Компетенции личностного самосовершенствования:
Формированию ключевых компетенции способствуют следующие технологии:
*мультимедийные
*проектные
*проблемно – модульные
*развивающего обучения
*критического мышления
*ролевые игры
Методика формирования ключевых компетенций, которую я использую в своей работе, включает в себя 5 этапов:
1-й этап – вводно-мотивационный.
Это методические приемы, достаточно впечатляющие для привлечения непроизвольного внимания учащихся, возбуждения у них положительного эмоционального отношения к изучаемому материалу и внутренней потребности его познаний. Например, на этом этапе ученики осознают, почему и для чего им нужно изучать данную тему, и какова основная учебная задача предстоящей работы.
2-й этап – открытие математических знаний
На данном этапе использую приемы, требующие концентрации внимания, проведения самостоятельных исследований, стимулирующие рост познавательной потребности. Например, при решении квадратных уравнений, сумма коэффициентов которого равна нулю.
3-й этап – формирование знаний.
Основное назначение приемов на этом этапе – организация деятельности учащихся, направленной на всестороннее изучение установленного математического факта, на применение аналитико-систематического метода поиска.
4-й этап – приложения математических знаний
Приемы созданий проблемных ситуаций на данном этапе должны активизировать исследовательскую деятельность учащихся и способствовать глубокому усвоению учебного материала.
5-й этап – обобщение и систематизация.
На этом этапе использую приемы, которые позволяют устанавливать связь между изученными математическими фактами, привести знания в систему, осуществить управление самообразованием учащихся.
Так как ключевых компетенций свыше 150, я на своих уроках математики стараюсь формировать у учащихся некоторые наиболее важные, на мой взгляд, а именно:
коммуникабельность: уметь приводить доводы, аргументы, доказательства, умение общаться, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; умение пойти на компромисс; умение работать в команде, находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений и т.д.
операции над числами: проведение измерений, применение формул, решение задач.
информационные технологии: использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме, написание рефератов, докладов и т.д.
Эти компетенции рассматриваются, как готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Приобретение этих компетенций базируется на опыте деятельности учащихся в конкретных ситуациях. Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть успешным и востребованным обществом.
В своей работе использую следующие формы обучения:
внешние формы организации обучения – лекции, семинары, практикумы
внутренние формы организации обучения – вводное занятие, практическое занятие, занятие по
обобщению и систематизации знаний, занятие по контролю ЗУН, комбинированная форма
организации обучения
общие формы организации обучения – коммуникативное взаимодействие «учитель – ученик»,
«ученик – ученик», фронтальная, групповая и индивидуальная работы.
Природа наделила человека двумя особенностями, свойственными только человеку: способностью мыслить и передавать свои мысли посредством речи. Способность чётко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли в настоящее время необходимы каждому.
В наших условиях преподавания много можно сделать, если только приложить усилия к тому,
чтобы оживить преподавание математики. Конечно, мысли учащихся необходимо пробуждать, а
не направлять на самотёк. Любой ученик, если даже он самостоятельно смог справиться с частью
предложенного задания, чувствует себя более увереннее, нежели пассивно присутствующий.
Для того, чтобы создать оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных возможностей, духовного начала, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, я в процессе обучения применяю информационно-коммуникационные технологии. Использование их в образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к нему. Это позволяет мне реализовать цели и задачи по формированию ключевых компетенций учащихся.
Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
Информационно-коммуникационная технология способствует:
1. Активизации познавательной деятельности учащихся.
2. Развитию вариативности мышления, математической логики.
3. Направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.
Именно поэтому ИКТ вызывают интерес и апробируются мною в практической деятельности.
Внедрение компьютерных технологий в преподавание математики я начинала с подготовки печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных, практических, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.), использования учениками Интернета для поиска информации исторического, практического характера. Использовала диски из школьной медиатеки: «Математика 5-11 классы. Практикум», «Интерактивная математика». Электронное учебное пособие для 5-9 классов, «Открытая математика. Функции и графики» для 5-11 классов, «Уроки алгебры Кирилла и Мифодия», «Уроки геометрии Кирилла и Мифодия», «Живая геометрия».
Обучающие готовые программы не всегда устраивали меня. Ведь, как учитель, я имею своё видение темы урока, методику её изложения, подбор учебных и методических материалов. Поэтому следующим шагом в применении ИКТ стал переход от использования готовых компьютерных программ по математике к созданию собственных учебно-методических пособий в среде подготовки электронных презентаций Microsoft PowerPoint. Основными достоинствами этой технологии считаю следующее:
- Компьютерная презентация может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь учителю и ученику.
- Программа Microsoft PowerPoint технически не сложна.
- Достаточно одного компьютера и мультимедийного проектора, чтобы начать работать по этой технологии.
Приведу примеры использования презентаций на уроках, апробированные мною на практике. Вот некоторые из них:
«Умножение десятичных дробей», 5 класс,
«Прямоугольник, квадрат и их площади. Обобщение», 5класс,
«Координатная плоскость», 6 класс,
«Итоговый урок. Путешествие за сокровищами», 7 класс,
«Квадратные уравнения», 8 класс,
«Умножение и деление обыкновенных дробей», 6 класс,
«Урок – вернисаж. Действия над обыкновенными дробями», 6 класс,
«Координатная плоскость» 6 класс,
« Квадратные уравнения», 8 класс,
Урок –сказка «Действия с десятичными дробями»
и другие.
Построение круговых и столбчатых диаграмм
Построение точек по координатам.
История с. Лопатино
Фотоархив Лямбирь
Мною возможности компьютера используются в обучении математики в следующих вариантах:
- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
- использование диагностических и контролирующих материалов;
- повышение качества наглядности и доступности при изложении материала через использование презентаций на уроках;
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
-использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений многогранников;
- формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников, в том числе электронных. Вот некоторые из них:
|
Электронная библиотека «Библиофонд |
|
|
Сайт «Экзамен.ru» |
|
|
Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса» |
|
|
Портал «Энциклопедия знаний» |
|
|
Сервер информационной поддержки единого государственного экзамена |
Для активизации мыслительной деятельности, совершенствования вычислительных навыков на всех типах урока я использую устный счёт, провожу его с помощью презентации.
Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Особенно хорошо это применять на уроках геометрии. Например, при изучении геометрии в 7 классе, когда дети ещё не знают и не умеют оформлять задачи, на первых уроках мне помогают слайды «Решение задач на готовых чертежах». В подготовку презентаций для устного счёта я вовлекаю и самих учащихся. Используя ресурсы Интернета, ученики подбирают тематические картинки для презентаций или выполняют построение простейших фигур. Хорошим подспорьем в проведении уроков геометрии является интерактивная доска. Очень большие возможности дают встроенные инструменты геометрических фигур. Детям нравится делать чертежи, достраивать фигуры и осуществлять различные преобразования с ними, вращать вокруг своей оси и получать новые фигуры и т.д.
При изучении новой темы я провожу урок-лекцию с применением компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации.
Объяснение темы урока сопровождаю демонстрацией слайдов. И здесь я тоже привлекаю учащихся. Ребята дополняют мои презентации историческим и практическим материалом. Для введения новой темы часто использую ребусы, которые выполняют мои ученики.
Кроме презентаций выполненных мною и моими учениками, я использую готовые материалы коллег, коллекцию ЭОР.
http://school-collection.edu.ru/
Поэтому, какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
На уроках- практикумах, для отработки и закрепления ЗУН учащихся использую программы-тренажёры. Например «Электронный тренажёр «Сложение и вычитание обыкновенных дробей». «Линейная функция», «Координатная плоскость», «Квадратные уравнения» и многое другое. Работая с тренажером, ученик видит результат своей деятельности, а главное- тренажер позволяет осуществлять обратную связь. Именно такой фактор, как «знание результатов» позволяет влиять на интерес. ( см.приложение)
Каждый ученик работает на доступном для него уровне сложности, ребенок лучше осознает свои ближайшие цели и задачи. В режиме тренажера, если ребенок дает неправильный ответ, компьютер представляет полное решение с анализом.
На уроках-тестах провожу тестирование с помощью презентаций и тестовой оболочки «КРАБ». И для подготовки тестов я привлекаю учащихся. Ребята набирают тест в текстовом редакторе, а я уже ввожу их в тестовую оболочку. Компьютерное тестирование позволяет внести разнообразие в учебный процесс и познавательный интерес в обычную проверку знаний.
Образовательный процесс на уроке направлен на сохранение здоровья учащихся, т.к. это- основа самореализации личности в будущем. Решение этой задачи – использование здоровьесберегающих технологий. Для решения данной задачи также использую презентации. Считаю необходимым использование такого технологического элемента, как динамические паузы или психологические релаксации на каждом уроке.
Система работы с компьютерными технологиями в настоящий момент включает:
- работа в сети Интернет; с собственным сайтом;
- привлечение учащихся к поиску фактических материалов в сети Интернет для мини-исследований и творческих заданий;
- электронные презентации по различным темам;
исследовательские работы «Математика и фольклор», «Тайна твоего имени», «Соответствие площади классных комнат количеству учащихся
в классе».
- создание личного банка по разделам: «Поурочные планы», «Внеклассная работа» «Самообразование», « Подготовка к ГИА».
Распространение опыта.
Методическая система прошла период становления и в данное время используется практически. Имеется ряд публикаций, отражающих отдельные элементы данной системы, размещённые на личном сайте, ведется систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта, в том числе и через Интернет:
http://chekmareva.rusedu.net/ - Сетевое сообщество педагогов RusEdu.net http://www.proshkolu.ru/user/chklara/folder/317234/ -Интернет портал ProШколу.ru http://lopatino.jimdo.com/ - Сайт школы
http://lopatino.jimdo.com/учебная-деятельность/учебные-материалы/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/общие-сведения/педагогический-коллектив/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/общие-сведения/сайты-и-личные-страницы/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/аттестация/ -ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/условия/библиотека/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/учебная-деятельность/методическая-копилка/чекмарева-к-а/
ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/воспитательная-работа/краеведение/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/одаренные-дети/ - ссылка в школьном сайте
http://lopatino.jimdo.com/наши-достижения-грамоты-благодарности-сертификаты/ - ссылка в школьном сайте
В рамках своей школы провела занятия с коллегами школы, обучая их работе с программами PowerPoint и Excel, мастер – класс «Возможности работы интерактивной доски», с презентацией своего опыта неоднократно выступала на заседаниях районного методического объединения учителей математики, мастер - класс с учителями района по теме: «Применение панели «Рисования в Power Paint, Word». Неоднократно принимала участие в районных конкурсах методических разработок уроков с использованием ИКТ: конкурах «Лучший урок», «Школьный сайт», «Авторская программа кружка «Информационные технологии»
Применяя информационные технологии на уроках математики, мне удалось:
1. Индивидуализировать учебный процесс. Использование компьютера позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, с учетом уровневой дифференциации.
2. Создать условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.
3. Повысить качество наглядности в учебном процессе.
Итогом внедренения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения уровня мотивации учащихся к предмету математики.
В течение нескольких лет систематически осуществляется контроль знаний учащихся: проводятся тематические и срезовые контрольные работы (административные, муниципальные, министерские). Его целью является определение динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учащихся, предупреждение неуспеваемости, определение уровня сформированности ЗУНов при переходе учащихся в следующий класс.
Итак, мониторинг учебных результатов, проводимый мною показал устойчивые знания у учащихся, они подтверждают итоговую отметку, наблюдается повышение уровня обученности и качества знаний.
Диаграммы успеваемости учащихся
|
учебный год |
||||||||||||||
|
2008-2009 |
2009-2010 |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 |
||||||||||
|
кл. |
КЗ |
УО |
кл. |
КЗ |
УО |
кл. |
КЗ |
УО |
кл. |
КЗ |
УО |
кл. |
КЗ |
УО |
|
5 |
100 |
100 |
6 |
100 |
100 |
5 |
75 |
100 |
5 |
100 |
100 |
6 |
75 |
100 |
|
7 |
67 |
100 |
8 |
50 |
100 |
7 |
100 |
100 |
6 |
75 |
100 |
7 |
60 |
100 |
|
8 |
67 |
100 |
9 |
67 |
100 |
9 |
50 |
100 |
8 |
100 |
100 |
9 |
100 |
100 |
|
|
||||||||||||||
|
Ср. |
78 |
100 |
Ср. |
70 |
100 |
Ср. |
75 |
100 |
Ср. |
91 |
100 |
Ср |
78 |
100 |
Заключение.
Математиками станет лишь небольшая часть моих учеников. Подавляющее большинство выберет профессии, не связанные тесно с «царицей наук». Что даст математика их будущей профессии? В чём уже сейчас помогает математика в их повседневной жизни и учении? Вот на эти вопросы стараюсь дать ответ каждому школьнику, чтобы он видел живую и непосредственную связь математических методов с задачами, которые ставит перед школьниками жизнь.
Выводы:
Таким образом, формирование ключевых компетенций обучающихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. Учащиеся с большим желанием изучают математику, участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Ключевые компетенции, которые формируются на уроках математики, применяются ими в других областях, т.к. математика- та база, без которой нельзя изучить ни одну из точных наук.
(0) Комментарии Добавить комментарий
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.