Chekmareva

Классный час «Дороги, которые мы выбираем».

Цель: систематизировать представление детей  о различных профессиях, познакомить детей с новыми востребованными профессиями.Задачи:1.Формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту.2. Побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.3. Воспитывать в детях ответственное отношение к своему будущему.
Форма проведения: час общения
Введение в тему.                                                                                                                                                                                                                                                Послушайте такую историю.  В нашем городе  шло  строительство церкви. Трёх  молодых рабочих, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Кладу эти проклятые тяжелые  кирпичи, вон какие мозоли на руках набил!" Второй ответил: "Я  кладу кирпичи, чтобы заработать деньги и  прокормить свою семью». А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали разные ответы на заданный вопрос.  Чем отличались ответы? Какое отношение  у строителей было в работе? О какой профессии идёт речь в этой профессии?Вывод. Каждый выразил своё отношение к работе.  Только один рабочий получает от труда удовлетворение и радость, испытывает любовь к своей профессии.                                                                                                

Вопрос: как вы думаете, в чём причина разных ответов? ( Ответы детей). Вывод: неправильный выбор профессии, занимается не любимым делом.  

 Разговаривая  с нашими  выпускниками, задаём им вопрос: «Доволен ли ты своей профессией?» и слышим ответ: примерно каждый 3-ий (!) ошибся в своём выборе профессии, а каждый второй признавался в том, что не совсем доволен, и если бы начинал всё сначала, то всё сделал бы по -  другому.   
Мы на занятиях рассматривали много  профессий,  побывали на экскурсиях и лично познакомились с представителями профессий.  Слайды.

Есть из чего выбирать.   Но как не повторить ошибки других?   Надо уметь ориентироваться в мире профессий.                                     

  Я  предлагаю вам составить списки « Самых, самых…» профессий, для этого разделимся на группы. Подойдите к столу , где цвет бумаги соответствует цвету вашей палочки.1 группа составит список «Самые модные профессии»(юрист, менеджер, телеведущий, журналист, визажист, президент, программист… )2 группа – «Самые забытые профессии»(конюх ,зоотехник, трубочист, агроном, ключник…)3 группа - « Профессии, которые всегда нужны»(врач, учитель, строитель, шофёр, повар…)4 группа – « Самые отважные профессии»(пожарный, каскадёр, космонавт, спасатель, военный, шахтёр…) (музыка, дети обсуждают, составляют списки)Вывод: конечно, мы перечислили с вами не все профессии. Их в мире около 50 тысяч вместе со специальностями.  Но  выбирая себе профессию, мы ориентируемся не на весь мир, а на  общество, которое нас окружает, на личные интересы, на свои возможности.
     Игра «Займи позицию». Сейчас мы ещё раз вспомнили множество разных профессий. Вам предстоит выбрать самую любимою, которую вы хотите и можете работать Ребята, а теперь подойдите к тому столу, где обозначена профессия, которую  вы выберете? Почему  ты выбираешь эту профессию?Предъявление нового материалаСтатистика центра занятости.В последнее время на российском рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, и в то же время, 16 % молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты утверждают, что это  от неправильного профессионального выбора молодых людей. Пройдёт совсем немного времени, и вам придётся выбирать свой путь в жизни. И этот путь начнётся с перекрёстка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 40 тысяч дорог - именно столько сегодня существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг вашего общения, и интересы, и счастье в жизни.  Мы сейчас с вами попробуем пройти по пути выбора профессии. Вернемся  к началу занятия, к притче. Кто из трёх молодых рабочих подошел ответственно к выбору профессии? Как вы думаете, чем он руководствовался?  Предположите.                                                                                                      Как же правильно выбрать профессию? В каждой науке есть своя формула, можно вывести и  формулу выбора профессии. Сейчас мы это и сделаем.                                                                                                 
Пути выбора профессииПравильный                                                                                          НеправильныйЖелание                                                                                          Выбор престижной работыИнтерес                                                                                           Давление взрослыхСпособности                                                                                   Плохая учебаВозможности здоровья                                                                  Ничего не знает о профессииСпрос на рынке                                                                              Выбирает за компаниюПопробовать себя на практике                                                     Идут за модой.                                                                                 Недооценка или незнание                                                                                                               своих физ. особенностей                                                                                                                  ( ухудшить здоровье)

   Формула выбора профессии                                                          Хочу                                         могу                                     

    Интересна и привлекательна       доступна и посильна   надо  имеет спрос на рынке трудаВывод:  мы составили формулу, указали типичные ошибки. Теперь у вас есть возможность еще раз оценить свой выбор, возможно, его пересмотреть.Ребята, может быть, немного разобраться вам в себе самом поможет  тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг и квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Время выполнения – 1 минута. (музыка) (дети выполняют задание)

 - Теперь  подсчитаем количество треугольников.  Слушайте ключ к тесту.У кого  6-8 треугольников, - это хорошие  руководители, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях.У кого 5 треугольников. Очень ответственные люди, хорошие организаторские способности. До мелочей продумывает свою деятельность.У кого 4 треугольника, Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе. 3 треугольника- это тип учёного. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.У кого  2 треугольника, те проявляют интерес к искусству и человеку. Тонко чувствуют всё новое и необычное.  1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
- Конечно, этот тест не отражает всё многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.      

 Подведение итогов.- Что интересного вы сегодня узнали? Что останется в памяти? О чём можно задуматься?

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 10/16/2014

Анкета для пап

АНКЕТА ДЛЯ ПАП

Уважаемые папы! Предлагаем подумать над следующими вопросами:

1. Как ваш ребёнок общается со сверстниками и взрослыми? Вежлив ли он? 
2. Как ведёт себя в общественных местах (проявляет ли сдержанность, уступает место старшим, не вмешивается в разговор старших, не перебивает ли их при разговоре и т. д.)? 
3. Не бывает ли случаев, когда его поведение вызывает осуждение у окружающих? Как вы на это реагируете? 
4. Считаете ли вы, что ваш личный пример влияет на воспитание ребёнка? 
5. Как вы поступаете, если ваш ребёнок грубит, упрямится, не слушаете (объясняете ребёнку плохие стороны его поведения, не обращаете никакого внимания, наказываете и как?)? 
6. Часто дети по-разному относятся к членам семьи. Кого ваш ребёнок больше слушается? Почему? 
Автобиография

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 12/05/2012

Рабочая программа " Человек и профессия"

ПРОГРАММА КУРСА

по профориетации для учащихся 9 классов 

«Человек и профессия»

                                                   

  Пояснительная записка

Переход на массовое профильное обучение в настоящее время обусловлен рядом причин, одной из которых является необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности.

Курс «Человек и профессия» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.

Этот курс может изучаться самостоятельно, но может быть дополнен следующими программами: «Когда общение становится профессией», «Техника без тайн», «С любой информацией на «ты», «Создание красоты», «Гармония природы», которые предусматривают проведение профессиональных проб.

Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:

• помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
• подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
• расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
• обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
• сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
• обучить планированию профессиональной карьеры.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

• психологические особенности личности;
• самоопределение;
• профессиональные интересы и склонности, способности;
• классификация, типы и подтипы профессий;
• профессиограмма;
• профессиональная пригодность;
• проектирование профессионального жизненного пути;
• карьера, виды карьеры;
• личный профессиональный план;
• общение;
• самооценка;
• профпригодность;
• компенсация способностей;
• рынок труда.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

• раскрывать психологические особенности своей личности;
• выявлять свои способности и профессиональные интересы;
• определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
• работать с профессиограммами;
• ориентироваться в типах и подтипах профессий;
• составлять личный профессиональный план;
• проектировать свою профессиональную карьеру.

Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как:

• междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;
• интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинг);
• обучение через опыт и сотрудничество.

Данные методы и приёмы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. (Большая часть практических заданий представлена в «Дневнике профессионального самоопределения старшеклассника» по курсу «Человек и профессия», разработанной коллективом авторов МОУ МУК. Ссылка на задания дана в колонке «Дидактические средства». Например, задание 2.2). На каждом занятии предусматривается практическая деятельность, включающая в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала.

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, схемы, видеоматериалы, «Дневник профессионального самоопределения».

При оценке результатов обучения по данной программе целесообразно использовать зачетную систему оценивания в объеме курса.

Зачетное оценивание предполагает выполнение учащимися в конце каждого раздела курса итоговых заданий, которые предпочтительно оформлять в папку «портфолио» с целью отслеживания индивидуальных результатов работы. Курс заканчивается выполнением итоговой творческой работы (мини-проекта, реферата, творческого исследования по одной из тем программы) и выставлением зачетных оценок.

Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

Полный учебно-методический комплект курса состоит из следующих элементов:

• программа;
• методическое пособие для учителя;
• «Дневник профессионального самоопределения»;
• дидактический материал на электронных носителях.

Методическое пособие для учителя представляет собой рекомендации по реализации программы курса. В нем содержится обширный информационный материал, отобранный и структурированный в соответствии с целями курса, необходимый учителю для проведения занятий, а также методические рекомендации по выбору форм и методов их проведения. Пособие построено по блочно-модульному принципу, что позволит педагогу конструировать и реализовывать многовариантные образовательные траектории.

  Календарно - тематическое планирование

n/n	Наименование тем	Количество  часов		Дата проведения
				планир	фактич
I	Введение. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана	1
II	Познавательные процессы и способности личности	6
2.1	Память. Внимание	2
2.2	Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение	1
2.3	Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта	2
2.4	Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей	1
III	Психология личности	6
3.1	Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка	2
3.2	Самоопределение. Профессиональное самоопределение Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды	2
3.3	Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов	2
IV	Мир профессий	10
4.1	Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда	2
4.2	Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы	2
4.3	Типы профессий. Матрица выбора профессий	1
4.4	Характеристика профессий типа «человек – человек»	1
4.5	Характеристика профессий типа «человек – техника»	1
4.6	Характеристика профессий типа «человек – знаковая система»		1
4.7	Характеристика профессий типа «человек – природа»		1
4.8	Характеристика профессий типа «человек – художественный образ»		1
V	Профессиональное самоопределение		7
5.1	Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»)		2
5.2	Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей		2
5.3	Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»)		1
5.4	«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо»		1
5.5	Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии		1
VI	Подготовка к будущей карьере		2
6.1	Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования		2
VII	Обобщение		2
7.1	Построение личного профессионального плана. Зачёт		2
	ИТОГО:		34

 
Содержание курса «Человек и профессия»

I. Введение

Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «личный профессиональный план»;
• роль профессионального самоопределения в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• обосновывать важность выбора профессии в жизни человека;
• называть основные элементы структуры личного профессионального плана;
• называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии;
• перечислять основные разделы программы курса;
• составлять личный профессиональный план.

Учащиеся должны иметь представление:

• о смысле и значении труда в жизни человека и общества.

II. Познавательные процессы и способности личности

Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «память», «внимание»;
• виды памяти и внимания;
• качества внимания;
• определения понятий «ощущение», «восприятие», «представление», «воображение»;
• определения понятий «мышление», «интеллектуальная сфера», «интеллект»;
• виды мышления;
• формы логического мышления: понятие, суждение, умозаключение;
• основные операции мышления;
• основные качества мышления;
• определение понятия «способности»;
• основные виды способностей;
• особенности интеллектуальной сферы;
• типы интеллекта.

Учащиеся должны уметь: 

• называть основные процессы памяти;
• перечислять основные виды памяти;
• указывать отличительные особенности различных видов памяти;
• определять особенности своей памяти;
• перечислять основные приемы и методы запоминания;
• перечислять основные качества и виды внимания;
• объяснять, чем различные виды внимания отличаются друг от друга;
• определять особенности своего внимания;
• объяснять, как происходит познание окружающего мира;
• перечислять формы чувственного познания;
• перечислять типы мышления;
• определять свой преобладающий тип мышления;
• называть формы логического мышления и определять их сущность;
• перечислять основные мыслительные операции и качества мышления;
• определять тип своего интеллекта;
• объяснять необходимость наличия определенных условий для развития способностей.

III. Психология личности

Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка. Самоопределение.  Профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «тип нервной системы», «темперамент», «характер», «самооценка»;
• типы нервной системы;
• типы темперамента;
• определение понятия «потребности»;
• виды потребностей;
• особенности делового общения;
• определение понятия «конфликт»;
• пути предотвращения и разрешения конфликтов;
• особенности своей личности;
• определения понятий «самоопределение», «профессиональное самоопределение», «мотив», «мотивация», «потребность».

Учащиеся должны уметь: 

• называть типы нервной системы и их различия;
• определять свой тип нервной системы;
• выявлять свой ведущий тип темперамента;
• определять наиболее типичные черты своего характера;
• исследовать формы проявления характера;
• выявлять уровень самооценки;
• называть отличительные признаки видов мотивации;
• использовать приёмы делового общения, способы решения конфликтов;
• проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях;
• называть различные виды потребностей;
• указывать основные признаки делового общения;
• перечислять способы разрешения конфликтов;
• определять свой уровень конфликтности;
• объяснять особенности различных способов разрешения конфликтов.

IV. Мир профессий

Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.

Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «характеристика труда», «классификация профессий», «цели труда», «орудия труда», «формула профессии», «профессиограмма», «тип профессии», «тип личности», «подтипы профессий», «профессионально важные качества»;
• подтипы профессий в сфере «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»; основные характеристики содержания деятельности данных подтипов; требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.

Учащиеся должны уметь:

• называть этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем готовности к выбору профессии;
• приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных типов профессий («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
• выявлять тип своей будущей профессии;
• определять свои профессиональные предпочтения;
• выделять подтипы профессий рассматриваемого  типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
• называть ПВК профессий рассматриваемого  типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
• формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии.

V. Профессиональное самоопределение

Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «интересы», «склонности», «способности», «специальные способности», «профпригодность», «компенсация способностей», «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ», «мотив», «мотивация»;
• виды профпригодности;
• компоненты и субъекты рынка труда.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;
• делать вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);
• называть мотивационные факторы выбора профессии;
• называть ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;
• перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.

Учащиеся должны иметь представление:

• о важности решения проблемы выбора профессии.

 

VI. Подготовка к будущей карьере

Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера», «должность», «внутренняя оценка карьеры», «внешняя оценка карьеры».

Учащиеся должны уметь:

• указывать отличительные признаки различных видов карьеры;
• высказывать свое мнение по поводу влияния внутренней и внешней оценки карьеры на самооценку человека;
• определять цели собственной будущей карьеры.

Учащиеся должны иметь представление:

• о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

 

VII. Обобщение

Построение личного профессионального плана. Зачет.

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «личный профессиональный план».

Учащиеся должны уметь:

• провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса «Человек и профессия».

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 10/24/2012

Сценарий выпускного вечера

СЕГОДНЯ ВЕЧЕР ВЫПУСКНОЙ

Концертная программа

Зал празднично оформлен, звучит инструментальная музыка.

Ведущий:

Есть у каждого детства свой адрес.

С ним расставшись, мы станем взрослей.

И бродить наше детство останется

В стенах школы своей.

Ведущая:

Уведет нас все дальше дорога.

Школьных лет не вернуть, не забыть.

И хотим мы сегодня немного

О былом с тобой погрустить.

Вокальной группой или солистом исполняется песня.

ПОРА ЗОЛОТАЯ

Сл. М. Пляцковского, муз. Е. Крылатом

(из кинофильма «Честный, умный, неженатый»)

Мы в детстве мечтали,

Свой возраст ругая,

Скорей бы нам взрослыми стать.

Мальчишка другой и девчонка другая

О том же мечтают опять.

Припев:    Беспечное детство, пора золотая,

                   Твоих не воротишь минут.

                   Мальчишка другой и девчонка другая.

                   Как мы, это поздно, поздно поймут.

Прекрасную тайну в душе сберегая,

Скрывая ее от ребят,

Мальчишка другой и девчонка другая

За партою нашей сидят.

Припев.

Друг другу по дружбе во всем помогая,

Отчаянно любят свой класс

Мальчишка другой и девчонка другая,

Похожие чем-то на нас.

Припев.

 

Ведущий:

Приходит первая любовь,

Когда тебе всего пятнадцать,

Приходит первая любовь,

Когда еще нельзя влюбляться.

Ведущая:

Нельзя — по мненью строгих мам —

Но ты спроси у педсовета:

«Во сколько лет свела с ума,

Во сколько лет свела с ума

Ромео юная Джульетта?!».

Вокальная группа или солист исполняет песню.

 

ШКОЛЬНЫЙ РОМАНС

Сл. Н. Простовой, муз. Е. Крылатова

Ресницы грустно опуская,

Глядишь ты в школьную тетрадь.

С косичкой девочка смешная

Тебя заставила страдать.

А ты сидишь на задней парте,

Не понимая, что к чему...

Смешались все моря на карте,

И летом выпал снег в Крыму!

Молчишь, задумавшись о чем-то,

А твой учитель не поймет,

Что с белым бантиком девчонка

Тебя не любит и не ждет.

В окно стучатся ветки клена,

И барабанит звонкий дождь.

Ты помнишь номер телефона,

Но на свиданье не зовешь.

Смеется девочка, не зная,

Кто ей в портфель цветы кладет,

Но эта преданность святая

Тебе наскучит и пройдет.

Тебя найдет любовь иная —

Большая, взрослая любовь.

И все же, детство вспоминая,

О той девчонке вспомнишь вновь!

Ведущая:

Тополиный пух кружится,

Школьный вальс не повторится.

Словно вешние капели,

Годы в школе пролетели.

Ведущий:

Я недавно по привычке

Дергал за твои косички.

Ты сегодня в платье белом —

Подхожу к тебе несмело.

Танцевальный дуэт под песню вокальной группы с солистом исполняет вальс.

ПЕСНЯ ВЫПУСКНИКОВ

Сл. И. Доризо, муз Н. Богословского

Ты надела праздничное платьице,

В нем сейчас ты взрослая вполне.

Лишь вчера была ты одноклассницей,

А сегодня кем ты станешь мне?

Нам скорей уйти из школы, хочется,

Мы о том не думаем с тобой,

Что минута эта не воротится.

Час не повторится выпускной!

С детских лет быть взрослыми спешили мы,

Торопили школьные года...

 Для того, чтоб детством дорожили мы,

Надо с ним расстаться навсегда!

Ведущий:

В ритмах новых танцев

Пульс эпохи бьется,

В быстрых темпах —

Жажда в ЗАВТРА заглянуть.

Ведущая:

А мечта из сердца

Страстно к счастью рвется,

За собою манит —

В поиск, в путь!

Танцевальная группа исполняет танец «В современных ритмах».

Ведущий: Слово предоставляется выпускникам школы. Под аплодисменты на сцену поднимаются выпускники школы.

 

Сегодня вечер выпускной,

Мы вид имеем напускной,

Не скрыть волненья шуткою веселою...

По тем же лестницам идем,

Все те же окна, тот же дом,

Который десять лет мы звали школою.

Ну, это надо, надо же:

Нам по семнадцать лет уже,

И все не верится, что стали взрослыми.

Как будто только лишь вчера

Нас мама в школу привела,

И вот стоим мы пред большими перекрестками.

Не позабыть нам этот день:

Цветет за окнами сирень,

Самой весною счастье нам пророчится!

Все так же вертится земля,

Кругом стоят учителя,

И нам сказать (хором) «Спасибо!»

Всем вам хочется.

Выпускники исполняют песню.

 

СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!

Сл. М. Пляцковского, муз. Я. Дубравина

Вы всех нас одинаково любили,

Любовь свою всем поровну деля.

За то, что вы из нас людей лепили,

Спасибо вам, учителя!

И не было добрее вас и строже,

Когда нам открывали мир с нуля.

За то, что мы на вас чуть-чуть похожи,

Спасибо вам, учителя!

Тревожили мы все вас понемногу,

Порою зля, порою веселя.

За то, что проводили нас в дорогу,

Спасибо вам, учителя!

За вечную таблицу умноженья,

За то, что нам подарена Земля,

За то, что все мы — ваше продолженье,

Спасибо вам, учителя!

 

Ведущая: На сцену приглашаются учителя школы.

Ведущий: Аплодисменты!

В исполнении учителей звучит песня.

ПУСТЬ У КАЖДОГО БУДЕТ СВОЙ ДОМ!

Сл. Е. Черных, муз. В. Фиготина

Человек устает от дорог,

И поэтому снова и снова

Он приходит на добрый порог

Дома родного.

Припев:      Дом — это много понятий разных:

                     Дом - это будни, дом - это праздник,

                     Дом — это радость твоя и моя,

                     Дом — это ты и я!

Пусть у каждого будет свой дом!

Чтобы знал он в минуту ненастья —

Ожидают его в доме том

Верность и счастье.

Припев.

Учитель: Этой песней мы хотели вам сказать: «Не забывайте школу. Школа — ваш второй родной дом, где вас любят и ждут».

Ведущий:

Нам не забыть никогда

Светлую школьную повесть...

По рельсам мчится сквозь года

Утренний поезд.

Ведущая:

Детство останется в нас навсегда

Ранним рассветом,

Тихой улыбкой, дымкой костра,

Песней поэта.

Под песню вокальной группы выпускники приглашают учителей и родителей на вальс.

 

ВАЛЬС НА АСФАЛЬТЕ

Сл. Д. Седых, муз. П. Аедоницкого

Извините, проспекты,

Извините, бульвары,

В эту ночь разрешите

Нарушить покой.

И на вашем асфальте

Закружить под гитару

В белых туфельках вальс,

Белый вальс выпускной.

Припев:      Он и грустный, и веселый,

                     Этот вальс на асфальте ночном.

                     До свиданья, детство,

                     Здравствуй, юность, —

                     Завтра в жизнь пойдем!

Извините нас, мамы,

Извините нас, папы,

Мы сегодня, наверно,

Вернемся к утру.

Где-то ждут нас перроны

Или сходни и трапы,

Ваш прощальный платок

Загрустит на ветру.

Припев.

Извините, проспекты,

Извините, бульвары, —

Это детство и юность

Разводят мосты.

Запоздалый прохожий,

Загрусти под гитару,

Пожелай, чтоб сбылись

Непременно мечты.

Припев:      Он и грустный, и веселый,

                     Этот вальс на асфальте ночном.

                     До свиданья, детство,

                     Здравствуй, юность, —

                     Завтра в жизнь пойдем!

 

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 03/18/2012

Анкеты и тесты для изучения условий жизни и воспитания детей в семье.

Анкеты и тесты для изучения условий жизни и воспитания детей в семье.

 

                                        АНКЕТА № 1.

1.Состав семьи (фамилия, имя, отчество каждого члена семьи, год рождения, образование, где и кем работает, где учится).

2.Бюджет семьи. Средний денежный доход на одного человека.

3.Жилищные условия (жилая площадь в квадратных метрах, наличие удобств).

4.Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)?

5.Есть ли в семье библиотека, телевизор, видеотехника, дача?

                                        АНКЕТА № 2.

(следует подчеркнуть нужный ответ на поставленный вопрос)

1.Какие воспитательные методы вы используете чаще всего:

-          личный пример;

-          требование;

-          убеждение;

-          наказание;

-          поощрение.

2.Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)?

3.Какие виды поощрений вы используете в воспитании:

-          похвала;

-          одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом;

-          покупка ребенку новой книги, игрушки.

4.Наказываете ли вы ребенка физически (да, нет, иногда)?

5.Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия (да, нет, не всегда)?

6.Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, иногда)?

7.Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?

8.Уважаете ли вы ребенка как личность (да, нет)?

                                      АНКЕТА № 3.

(поможет выявить воспитательные возможности родителей)

1.Кто в вашей семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (нужное подчеркнуть или дописать):

-          мать;

-          отец;

-          бабушка;

-          дедушка;

-          тетя;

-          дядя;

-          брат;

-          сестра;

-          другие лица.

2.Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нужное подчеркнуть):

-          нет времени;

-          не хватает образования;

-          не хватает педагогических знаний;

-          считаете, что должна воспитывать школа.

3.Где вы чаще всего бываете со своим ребенком вместе (нужное подчеркнуть):

-          в театре;

-          на выставке, в музее;

-          в кинотеатре;

-          на концертах;

-          на природе;

-          на даче;

-          никуда не ходите.

4.Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, по кружку, с руководителем кружка? (Нужное подчеркнуть).

5.Назовите качества характера своего ребенка, которые вы считаете

  а) положительными;

  б) отрицательными.

6.Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны (нужное подчеркнуть):

-          воспитание на основе доверия;

-          на основе взаимного уважения;

-          требовательности;

-          строгой дисциплины.

7.О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?

8.Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?

9.Как и с кем проводит он свое свободное время?

10.Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Как помогаете ему готовиться к выбранной профессии?

                                     АНКЕТА № 4.

(помогает установить воспитательную активность семьи)

1.Сколько времени (приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком (в течение дня, в течение недели, в совместной работе, в беседах, на прогулке в лес, парк и т.п.)?

2.Есть ли другие виды общения? Укажите их.

3.Считаете ли вы это время общения достаточным для воспитания вашего ребенка?

4.Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?

5.Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их разрешаете? 

 

                                      ТЕСТ 1. «Детей воспитывают родители. А родителей?»

«Внимательно прочтите предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителе, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей».

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы – добрая фея (прекрасный принц)?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.  Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11.  Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, и вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?

12.  Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

13.  Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?  

Возможные ответы:

А – «Могу и всегда так поступаю» – 3 балла;

Б – «Могу, но не всегда так поступаю» – 2 балла;

В – «Не могу» – 1 балл.

Если вы набрали от 30 до39 баллов, это значит, что ребенок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 баллов. Забота о ребенке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 16. У вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания, стремления сделать ребенка личностью, а возможно, того и другого.

 

                                    ТЕСТ 2. «Достаточны ли ваши контакты с детьми?»

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
8. Есть ли у вас общие с ними занятия и увлечения?
9. Участвуют ли дети в подготовке семьи к праздникам?

10.  Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время детских праздников?

11.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

12.  Бываете ли вы вместе в театре, на выставках и концертах?

13.  Обсуждаете ли вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?

14.  Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?

15.  Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?

Ответы:

«да» – 2 балла;

«отчасти», «иногда» – 1 балл;

«нет», «никогда» – 0 баллов.

Если вы набрали более 20 баллов, ваши отношения с детьми, в основном, можно назвать благополучными.

Если от 10 до 20 – удовлетворительными, но недостаточно многосторонними; подумайте, в чем они должны быть углублены и дополнены.

Если менее 10 баллов – то ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить.

 

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 11/09/2011

Программа " Планета здоровых детей"

Программа 

«Планета здоровых детей»

для учащихся 5-6 классов

 

    Пояснительная записка. 

Большое внимание в образовательном процессе уделяется  здоровью учащихся, развитию их особенностей. Необходимо стабилизировать  процессы сохранения здоровья детей, создать условия, препятствующие резкому снижению уровня их здоровья, при этом важно, чтобы дети активно  и осознанно участвовали в действиях  по сохранению здоровья, оздоровлению и лечению.

Ухудшение состояния здоровья школьников обусловлено чрезмерной учебной нагрузкой, нарушением режима дня, несоответствием учебных программ и методик возрастным и функциональным возможностям учащихся.

Большинство детей определяют здоровье как «отсутствие болезней», затрудняясь назвать конкретные показатели здоровья человека, описать поведение, способствующее укреплению здоровья, а не разрушающее его. Отсутствие конкретного и полного представления о том, что есть здоровье, какие факторы полезны для него, а какие губительны; о способах контроля состояния здоровья сочетается с отсутствием  навыков здорового образа жизни. Лишь незначительное количество детей отмечают, что регулярно выполняют конкретные действия, направленные на защиту и укрепление своего здоровья.

Здоровье школьников вызывает тревогу. В связи с этим основной задачей  является создание здоровье сберегающих условий образовательно – воспитательного процесса, позволяющих сохранить и улучшить здоровье учащихся.

Решение проблемы обеспечения здоровья детей осуществляется в разных направлениях: спортивно – оздоровительном, образовательно – воспитательном, культурно – досуговым и медицинском.

         Цели и задачи программы «Планета здоровых детей»

v формирование здорового образа жизни ребенка, его семьи на основе повышения уровня знаний о здоровье и  выработки поведенческих навыков , охраняющих  здоровье и жизнь;

v формирование свободной, творческой, активной личности, ориентированной на духовно – нравственные ценности и физическое совершенство, понимающей, что здоровье – это не отсутствие болезней, а образ жизнедеятельности;

v укрепление здоровье детей;

v реализация спортивной, творческой, профилактической, психологической подпрограмм дополнительного образования, направленных на достижение цели;

v формирование общей культуры ребенка через осознанное отношение к своему здоровью.

Символ программы - флаг с изображением планеты Земля и детей, взявшихся за руки.

    Легенда программы.

«Обитатели одной из планет Солнечной системы обладали главной ценностью – Здоровьем. Чтобы сохранить Здоровье для потомков, они поместили его в высокую башню на вершине горы, но со временем забыли  о нем.

Пошли века. На планете воцарились болезни и смерть. Не было радости и счастья, а только боль и страдания.

Изредка попадались смельчаки – одиночки, которые, прочитав летописи предков, пытались добраться до вершины  горы и вернуть здоровье. Но не сумев преодолеть трудного пути, срывались а пропасть.

Однажды на планете появился необыкновенный ребенок – мальчик – жизнь по имени Валик. Он мог без слов общаться  со всеми детьми  планеты. Валик рассказал детям о беде, постигшей планету. И поднялись все дети, протянули руки к свету звезд и мыслями своими, мудростью и любовью попробовали создать Ключи Здоровья, которые могли  бы открыть ворота башни. Но чтобы закончить начатое дело и придать ключам нужную форму, им не хватило  энергии любви и здоровья. И обратились они за помощью к детям  Земли, послав к ним  Валика.

На стыке тысячелетий ребята нашей планеты помогли вызволить Здоровье из темницы. Но с той поры, по традиции мы ежедневно создаем Ключи Здоровья.

Имя главного героя  легенды, Валик, образовано от греческого «валио» - здоровье. Валик ведет детей  к познанию истоков Здоровья.

Содержание программы.

Особенность программы состоит в том, что я не пытаюсь навязывать детям то или иное суждение о здоровье. Вместе сначала выдвигаем предположения, затем вместе с детьми оно проявляется.

В течение учебного года, а  учебный год делится на четверти, в процессе  спортивно – оздоровительной, досуговой, диагностической, образовательно – воспитательной деятельности создаются Ключи Здоровья. Каждая неделя – один Ключ, соответствующий теме.

Мы вместе выясняем, что здоровье – это не отсутствие болезней, самореализация  личности, реализация всех потенциальных и физических резервов организма. Веселый смех – это здоровье. Хорошие друзья – это здоровье. Улыбка – это здоровье. Красивый, чистый голос – это здоровье. Быстрая реакция, координация, гибкость  - это тоже здоровье. А нереализованные способности и талант ведут к недомоганию.

И начинается реализация  всего перечисленного с ежедневной утренней гимнастики, проводимого  перед  началом  уроков.

Чтобы создать комфортные психологические условия, повысить включенность подростков в систему нормальных отношений, проводятся различные мероприятия по плану работы.

В конце каждой четверти отличившемуся ученику вручается Звезда, с соответствующими  надписями:

• Ø изумрудная звезда – за бережное отношение к природе;
• Ø небесная звезда – за бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих;
• Ø солнечная звезда – за активную жизненную позицию, жизнерадостность, доброту;
• Ø рубиновая звезда – за чувство патриотизма, содружество, умение работать в коллективе;
• Ø серебряная звезда – за умение быть лидером, вести за собой ребят для свершения добрых дел.

План – работы программы «Планета здоровый детей»

№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Ответственный	Срок выполнения
I четверть
1.	Ежедневная утренняя гимнастика		Дежурный учитель	8.10 - 8.20
2.	Здоровье – экология	Беседа	Кл. руководитель	Сентябрь
3.	Входящая анкета	Тест	Кл. руководитель	Сентябрь
4.	Операция « Зеленый  мир»	Озеленение территории школы	Кл. руководитель	Сентябрь
5.	Здоровье – это спорт	Беседа	Кл. руководитель	Октябрь
6.	Веселые старты	Спортивные эстафеты	Физрук	Октябрь
7.	Здоровье – это праздник	Беседа	Кл. руководитель	Октябрь
II четверть
1.	Ежедневная утренняя гимнастика		Дежурный учитель	8.10 - 8.20
2.	Здоровье – это радость	Беседа	Кл. руководитель	Ноябрь
3.	Дерево желаний	Тест	Кл. руководитель	Ноябрь
4.	Посещение  кино- Макс «Победа»	Просмотр фильма	Кл. руководитель	Ноябрь
5.	Здоровье – это сила	Беседа	Кл. руководитель	Декабрь
6.	Шахматно – шашечный турнир	Соревнование	Кл. руководитель	Декабрь
7.	Лыжная прогулка в лес	Катание на лыжах	Кл. руководитель	Декабрь
III четверть
1.	Ежедневная утренняя гимнастика		Дежурный учитель	8.10 - 8.20
2.	Здоровье –  это  коллективное творчество	Беседа	Кл. руководитель	Январь
3.	Посещение  кино- Макс «Победа»	Просмотр фильма	Кл. руководитель	Январь
4.	Здоровье - это любовь	Беседа	Кл. руководитель	Февраль
5.	«Любовь с первого взгляда»	Игра	Кл. руководитель	Февраль
6.	Здоровье – это жизнь	Беседа	Кл. руководитель	Март
7.	Спортивно - оздоровительная программа	Спортивные эстафеты	Физрук.	Март
IV четверть
1.	Ежедневная утренняя гимнастика		Дежурный учитель	8.10 - 8.20
2.	Здоровье – это мастерство	Беседа	Кл. руководитель	Апрель
3.	Посещение музеев, выставочных залов	Поездка  в    г. Саранск	Кл. руководитель	Апрель
4.	Здоровье – это твоё настоящее и будущее	Беседа	Кл. руководитель	Апрель
5.	«Волшебная палочка»	Тест	Кл. руководитель	Май
6.	Прощание со школой	Последний звонок	Кл. руководитель	Май

Используемая литература:

1. Булатова Г.А  Здоровье школьника.  Экспериментальная программа / Степанова Г.А., Гимазов Р.М.
2. Подросток в новом окружении: Программы по организации оздоровления, отдыха и занятости подростков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Классное руководство 09/29/2011